Yabancılara Türkçe Öğretimi

Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Akademik Yazma İhtiyacı

Yrd. Doç. Dr. Mehmet TOK tarafından yazıldı.

Özet

       Akademik yazma yükseköğretim kurumlarında öğrencilerin ve akademisyenlerin çok sık kullandıkları bir yazma çeÅŸididir. Dilin, edebî, estetik veya kurmaca diyebileceÄŸimiz kullanımlarından farklı olduÄŸu gibi gündelik dil kullanımlarından da birçok özelliÄŸi ile ayrılmaktadır. Ãœlkemize farklı ülkelerden gelen binlerce öğrenci, yükseköğrenimlerini gerçekleÅŸtirirken kullanacakları bir düzeyde Türkçe öğrenmeleri gerekir. Bu bakımdan akademik yazma becerilerinin geliÅŸtirilmesi yabancı uyruklu öğrenciler için önemlidir. Bu çalışmada yabancı uyruklu öğrencilerin akademik yazma ihtiyaçları ortaya konulmaya çalışılmıştır. Nitel araÅŸtırma yöntemlerinden durum çalışması olarak desenlenen bu araÅŸtırmada yabancı uyruklu 22 öğrenci ile odak grup görüşmeleri yapılmış, bu öğrencilerin yazılı anlatımları incelenmiÅŸtir. TÖMER'de derse giren üç okutman ve yükseköğrenimlerde yabancı uyruklu öğrencilere ders vermiÅŸ üç öğretim üyesi ile görüşülmüş ve öğrencilerin akademik yazma ihtiyaçları ortaya konulmaya çalışılmıştır. Öğrencilerin nitelikli baÅŸlık ve akademik kelime kullanamama, kelime yazım sorunları, devrik cümle, akademik cümle kuramama, planlama, paragraf yapılarını organize edememe sorunlarının olduÄŸu ortaya konulmuÅŸtur. Öğretim üyeleri ve TÖMER okutmanları, yabancı uyruklu öğrencilerin üniversitelerin ilk yılında bu öğrenciler için özellikle akademik yazma dersinin bir gereklilik olduÄŸunu belirtmiÅŸlerdir.

GiriÅŸ

        Ãœlkemize yükseköğrenim görmek amacıyla gelen Yabancı uyruklu öğrencilerin temel sorunlarının başında dili kullanma yeterliliÄŸine sahip olamamaları gelmektedir. Bu amaçla öncelikle ülkemizde farklı üniversitenin bünyesinde faaliyet gösteren TÖMER'lerde hazırlık okuyan öğrenciler, ertesi yıl bölümlerinde akademik bir sürece dâhil olurlar. Yabancı uyruklu öğrenciler, yükseköğrenimlerinde okuma, yazma, dinleme ve konuÅŸma becerilerini kullanırlar. Derslerde öğretim üyelerinin anlattığı konuları dinleyerek ve alana yönelik tavsiye edilen kitapları okuyarak anlama sürecine katılırlar. DiÄŸer yandan konuÅŸma ve yazma becerilerini kullanarak hem derslerde etkin rol oynarlar hem de düşüncelerini ifade ederler.

Köse (2004), yabancı uyruklu öğrencilerin temel beceri alanlarına yönelik olarak algılarını ortaya koyan çalışmasında, bu öğrencilerin diğer beceri alanlarından farklı olarak yazma alanında %75 oranında "yapamam" ifadesini seçtiklerini belirtir. Görülmektedir ki öğrenciler ikinci dil öğrenirken yazma becerilerini geliştirmekte zorlanmakta ve özgüvenlerini yitirmektedirler. Öğrencilerin temel becerilerde yaşadıkları sorunlara yönelik bir diğer çalışma Ankara TÖMER'de yapılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin ilk sırada % 40 ile "Yazma", ikinci sırada % 33 ile "Konuşma", üçüncü sırada %17 ile "Anlama (Dinlediğini Anlama)" ve % 16 ile "Okuma" cevabı verdikleri görülmüştür. % 4 gibi küçük bir grup ise öğrenme zorluğu çekmediğini belirtmiştir. Yine bu çalışmada yazma becerisinde karşılaşılan sorunların boyutunu öğrenmek amacıyla ankete katılan yabancı uyruklu öğrencilere sorulan soruya verilen cevaplarda; ilk sırada % 58.95 ile "bazen", ikinci sırada % 26 ile "hiç", üçüncü sırada % 14 ile "sık sık" şeklinde olmuştur (Açık, 2008). Dolayısıyla öğrencilerin yaklaşık olarak % 73'ü yazma becerileri alanında sorun yaşamaktadır. Bu veriler, yükseköğrenim görmek üzere ülkemize gelen yabancı uyruklu öğrencilerin yazma alanında karşılaştıkları sorunların ciddi bir boyutta olduğunu göstermektedir.

        Barın (2010), dil öğretimindeki amacın bir yabancının Türkiye'de lisans veya lisansüstü öğrenim görebilmesini saÄŸlayabilecek düzeyde bir dil öğretiminin yapılmasını saÄŸlamak ise tespitlerin farklı olacağını, amaç ev hanımlarına günlük ihtiyaçlarını karşılayabilecekleri düzeyde Türkçe edindirmekse öğretimin farklı olacağını belirtmektedir. Bu nedenle, akademik amaçlar için dil öğrenen, yazmayı düşüncelerin ve fikirlerin iletiÅŸiminde araç olarak kullanacak olan bu öğrencilere yönelik farklı çalışmalar yapılması gerekmektedir.

Öğrencilerin yazma alanındaki sorunlarının yanında yükseköğrenim hayatlarında karşılaşacakları yazma çeşidi olan akademik yazma ihtiyaçları ortaya çıkmaktadır. Yabancı bir dilde, düşüncelerin akademik olarak açıklanması için öğrencilerin farklı beceriler göstermeleri gerekmektedir. Akademik yazmaya uygun dil yeterliliklerini göstermeleri, akademik yazma kurallarına hâkim olmaları, akademik metin çeşitleri ve bunlara ait özellikleri bilmeleri gerekir.

Akademik Yazma Nedir?

Akademik yazma, yaratıcı yazma dediğimiz, sanatlı ifadelerden, dil oyunlarından, mecazlardan olabildiğince uzak; aksine kelimelerin temel ve de terim anlamlarının kullanıldığı yazma türüdür. Akademik yazma mektup, elektronik posta şeklinde yazılan kişisel yazmalardan da farklıdır. Akademik yazma, akademik bir dildir ve bu dilin edebî dilden olduğu gibi günlük dilden de farklı yönleri vardır. Tompkins (2009: 14), günlük dil ile akademik metinlerde kullanılan dil özelliklerinin farklılıklarını ortaya koymuştur.

Devamını okumak için tıklayınız...